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山西自考资料下载《学前教育原理》复习重点(二)2

山西自考网 发布时间:2012年09月27日

我国学前教育的基本原则:1)敬重和保护幼儿的原则2)和谐发展、全面培养的原则3)教育影响协调一致的原则4)寓教育于幼儿活动之中的原则5)教育引导发展的原则。

现代优质师幼关系的特征1)互动性2)民主性3)互主体性4)分享性5)激励性。

班级对幼儿成长的影响:1)幼儿班级加强了幼儿之间的社会性交往2)幼儿班级促进了幼儿之间的相互学习3)幼儿班级有利于培养幼儿的集体观念4)幼儿班集体使幼儿产生队班级的归属感5)幼儿班级为幼儿体改了表达自我和交流的机会6)幼儿班级为幼儿之间体改了观念共享的环境。

创设幼儿园物质环境应坚持哪些基本原则?1)适合性原则2)挑战性原则3)启发性原则4)丰富性原则5)平衡性原则6)系统性7)动态性8)主体性9)效用性。

建立良好的师幼关系可采用哪些策略?1)关爱幼儿2)与幼儿经常性的平等交流3)参与幼儿的活动4)与幼儿建立个人关系5)积极回应幼儿的社会性行为。简述幼儿班级生活与管理的发展适宜性要求:1)满足幼儿在班的一切生理需要2)满足幼儿游戏的需要3)满足幼儿操作活动的需要4)满足幼儿之间交往的需要5)满足幼儿从事不同活动的需要。

因人施教的途径:1)正规教学活动中的因人施教2)游戏活动中的3)生活活动中的4)环境中的。

学前教育的基本理论1)发展的整体观2)发展的多因素相互作用观3)学习与发展的幼儿主体观4)教育促进和参与发展的教育作用观5)活动室教与学的共同基础的教育途径观。

简述混合班幼儿班级生活的特点:不同年龄的幼儿共同生活在同一个班级里,不同年龄的幼儿之间生理、心理发展的差异较大,幼儿在班级活动中相互影响,差异互补,相互引导。

论述超前教育”“神童教育所依据的关键期理论已遭到人们的质疑。关键期或敏感期的确存在,但是这不意味着错过关键期后发展障碍就完全无法弥补。它们为了在短期内取得惊人的效果,采取了单项强化训练的办法。儿童作为一个完整的人,其身心发展是一个相互联系的有机整体,如果人为地加速或强化某个方面的发展进程,通常会牺牲、丧失其他方面的发展为代价,破坏儿童和谐发展的正常进行。超前教育违背了儿童身心发展的规律,夸大了学前教育的功能,它们无视儿童的发展规律,鼓吹学前教育万能论,最终必将导致学前教育的无能。

创设户内活动区的基本原则:1)目的性原则,即无论是活动区的种类,还是材料的投放,都应围绕教育目的和课程目标2)层次性原则,即同一内容应有不同层次的材料,使材料既能反映幼儿间的能力差异,也能反映其个性差异,使每个幼儿都能找到适合自己的活动内容和材料3)系统性原则,即提供的材料应该是对学习内容的系统物化,即考虑材料之间的联系,又考虑操作难度的循序渐进4)动态性原则,主义及时补充、更换活动材料,保持幼儿对活动区的新鲜感。5)安全性原则,即使废旧材料也应是无毒、无菌、无污染、无容易刺伤的尖角等。结合实际说明幼儿教师如何引导幼儿的生活活动?1)敏锐地观察2)交谈,与幼儿交谈应该是平等的3)身体接触,有利于师幼之间信赖关系的培养。家庭对托幼机构的意义:1)家庭是儿童成长最自然的生态环境2)家庭是儿童的第一个学校3)家长是重要的教育资源{家长的参与有利于幼儿的发展;家长是教师最好的合编辑;家长本身也是园所宝贵的教育资源}

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