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山西自考资料下载《学前教育原理》选择题8

山西自考网 发布时间:2012年06月30日

1.现代,因起始年龄的不同,对学前教育有广义和狭义两种理解,狭义的学前教育的年龄范围是( B.37)

2.托幼机构安排家长来园所参观或参加活动,家长通过参观托幼机构的设施和观看各种教育活动,了解教师的教育水平和教育内容,增进对园所工作的感性认识。同时,通过对同一年龄幼儿行为和能力的对比,可以侧面认识自己的孩子,以改进家庭教育。这种方式属于家庭与托幼机构合作方式中的(A.家长开放日)

3.有些教育者在教育儿童过程中,有时会采用训斥、罚站,甚至体罚等方法,这种做法违背了(C.敬重和保护幼儿的原则)

4.专业化幼儿教师主要有两个明显的特征,一是他们是幼儿的研究者,二是(D.他们是反思型的、非冲动型的教师)

5.教育者训斥,甚至打骂儿童的做法,主要违背了儿童观和教育观中的(B.儿童权利观和民主平等的师生观)

6.以下不属于幼儿教师专业化发展基本途径的是(B.脱产学习进修)

7.所提供视觉材料、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿现实发展水平,而不是尾随幼儿的发展,也不是平行于幼儿的发展。这是幼儿园物质环境创设中的(A.挑战性原则)

8.对烂熟于胸的、“自动化”了的教育模式感到厌烦,渴望新鲜刺激,开始关注幼儿教育的新趋势、新观点以及新方法,同时收集、研究新的教学内容和材料,以调整、更新和充实自己,改革和发展课程。这属于幼儿教师专业化发展阶段中的(A.发展阶段)

9.将教师当作主体,把幼儿作为客体,教师可以用自己喜欢的方式教育幼儿,幼儿处于被支配、被控制甚至是被利用的地位。这种师幼关系是(A.主-客关系)

10.接受过学前教育的个体投入社会经济之后,引起的社会劳动生产率的提高和国民收入的增长,指的是学前教育效益中的(B.社会精神效益)

11.家园联系中最灵活、最快捷,能及时沟通幼儿在家或在园所的情况,迅速处理一些应急性的问题,这种方式是(C.电话联系)

12.强调环境创设要有明确的目的性、计划性,而不能盲目或随意,要求利用环境提供给幼儿的常识信息、活动材料等要保持横向和纵向的联系,三维空间同时提供的内容要有较密切的横向联系,并且要注意引导幼儿认识和理解这种联系。这是幼儿园物质环境创设中的(C.系统性原则)

13.下面全部属于幼儿园户内环境的是(D.园舍的内部建筑设计、活动室的规划模式、活动区的材料与布置)

14.在实际教育过程中,教师的作用不是发号施令,而是建议、劝告,强调教师应该与儿童一起讨论活动的开展、活动的规则等,而不是事事都由教师说了算。这主要体现了优质师幼关系的(A.民主性)

15.园艺区和种植区属于幼儿园环境中的(A.户外环境)

16.托幼机构教育的特点包括社会性、群体性、计划性和( A.专业性 )

17.教师与幼儿之间在经验、信息、情感、认识等方面要能够彼此交流与碰撞。这主要体现了优质师幼关系的(C.分享性 )

18.组织儿童的各种游戏(包括体育游戏、音乐游戏、绘画游戏等)、参观等活动的能力,主要属于幼儿教师能力结构中的(A.设计教育活动的能力)

19.认为幼儿的学习与发展是在与环境的相互作用中实现的,正是通过活动,在幼儿身上形成着人所特有的心理特性与能力,所以,“活动之外不存在发展”。这主要属于我国学前教育理论中的(D.活动是教与学的共同基础的教育途径观)

20.现实中,教师不断地向儿童“言说”,但却很少“倾听”儿童;儿童只被要求对教师的“倾听”,但却很少有机会、有权利向教师和同伴“言说”。这主要体现了师幼关系单向度中的(A.教师——“抛球者”,儿童——“接球者”)

21.制定幼儿班级生活制度和规则应(B.以促进幼儿的发展为依据)

22.幼儿行为辅导技术主要采取的方法是(A.心理疏导)

23.创办了南京鼓楼幼稚园,建立了我国第一个幼儿教育研究中心,并亲自主持幼稚园课程研究工作的教育家是(A.陈鹤琴)

24.学前教育潜在课程对儿童的发展具有重要的价值,潜在课程作为一种独立的课程形式,是有层次结构的,其内层是(A.物质——空间类)

251965年,美国联邦教育总署出台的要求对“处境不利者”的子女进行“补偿教育”的一项重大举措是( A.提前开端计划)

26.幼儿行为辅导的主要工作内容是(C.预防、矫正幼儿的不良行为,培育和塑造幼儿的良好行为 )

27.在一段时间内围绕一个中心内容来组织的教育教学活动。这种幼儿园课程组织方式叫

(B.幼儿园单元主题活动)

28.批判主义教育家吉鲁曾说:“课程与学生日常生活相结合无论怎样强调都不过分”,这是强调(B.科学世界与生活世界的整合)

29.幼儿园教育基本的活动形式是( B.游戏活动)

30.与凯米课程相比,HIGH/SCOPE课程的特点在于作为建构课程的框架是结构化了的

( B.关键经验 )

 

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